Старорусский черепичный завод, как школа для обучения по выделки черепицы и возведению огнестойких построек.

В настоящее время, во исполнение постановления закончившегося в декабре месяце губернского собрания, на Старорусском черепичном заводе Новгородского земства идет спешная работа по его переустройству и значительному расширению его деятельности. В продолжение уже первых месяцев текущего года на заводе предполагается установить несколько новых машин для выделки фальцовой черепицы, как то: паровой двигатель, два новых пресса, бегуны для влажного помола глины, шаровую мельницу для размола шамота, подъемные приспособления и проч. Все это имеет целью значительно повысить производительность завода, в настоящее время далеко не отвечающую спросу на черепицу со стороны окрестного населения, доведя ее в случае надобности до 600-700 тысяч штук ежегодно и при этом улучшив, по возможности, качество самой черепицы, не удорожая ее стоимости, что должно дать громадный толчок в смысле дальнейшего распространения ее среди крестьянского населения. Это и есть главная и непосредственная задача завода. Но попутно предстоящая реорганизация этого последнего должна сильнее выдвинуть вперед и другую сторону этого дела, сторону, которая до сих пор оставалась в тени и была заметна только тому, кто стоял y самого дела.

Дело в том, что и в настоящее время из общего числа 22-х всех рабочих завода работает 12 человек мальчиков-подростков в возрасте от 14 до 18 лет. Все они крестьяне из окрестных местностей и работают на заводе круглый год. Работа их заключается в чистке и обрезке сырой черепицы и затем переноске ее на сушильные полки и с полок в камеры обжигательной печи. Получают они от 8 до 12 рублей ежемесячно на своих харчах и живут частью y себя дома, если последний недалеко от завода, частью при заводе y старшего рабочего. Служит такой рабочий обыкновенно очень недолго всего 2-3 года, после чего, подрастая, не удовлетворяется получаемым содержанием и уходит с завода.

Таким образом уже и теперь, правда в очень небольших размерах, на заводе идет обычная фабричная эволюция: завод отрывает от прямого и непосредственного дела часть крестьянских подростков, отучает их от тяжелого крестьянского труда и затем, не давая никакого положительного знания или ремесла, выпускает их на улицу. Предстоящая же реорганизация завода, благодаря паровому двигателю не влияя почти совсем на число взрослых рабочих, по необходимости должна увеличить число подростков рабочих вдвое, втрое, вместе с тем вдвое, втрое увеличивая и размеры этой эволюции и все ее печальные последствия. При коммерческой постановке дела озабочиваться этими последствиями, конечно, не приходится. на то она и коммерческая постановка дела, но когда дело ведется земством, преследующим совершенно другие цели и задачи, то, очевидно, необходимо заняться этим вопросом, вопросом, что может дать завод таким своим рабочим и в каком духе? Постараемся разобрать этот вопрос поподробнее.

Новгородская губерния издавна славится своим обилием неисчерпаемых запасов всевозможных глиняных материалов. Уже в настоящее время в некоторых уездах губернии, как например Боровичском и Новгородском по Волхову, создалась целая, довольно значительная промышленность по обработке глины во всех ее видах. Существует довольно много крупных фабрик и заводов фарфоро-фаянсовых, огнеупорных изделий и кирпича, ость большие керамические и кирпичные заводы, наконец, в последнее время возникли no почину Новгородского губернского земства и черепичные заводы, дальнейший рост которых не замедлит сказаться при первом же успехе этой новой для всего северного края отрасли промышленности. Все эти перечисленные заводы и фабрики дают ежегодный заработок не одной тысяче местных крестьян обоего пола, что для них является далеко не лишним подспорьем в их хозяйстве взамен все более и более утрачивающего свое былое значение заработка новгородского крестьянства по лесным заготовкам и ставам леса.

Существует далее в Новгородской губернии и кустарный промысел по выделке глиняной посуды и других нехитрых изделий, промысел ничтожный, с каждым годом падающий все более и более и ограничивающий круг своих потребителей тесным кругом одной или нескольких соседних волостей или города. Еще далее, лично y Новгородского губернского земства за последнее время возникает целая организация по устройству глиносоломенных крыш, песчанобитных и плетневых построек и других начинаний, носящих характер предупредительных мер no борьбе с пожарными бедствиями.
И, наконец, в губернии, как и везде, конечно, ведется каменное строительное и печное дело.

Но все вышеперечисленные 4 вида приложения народного труда страдают одним и тем же общим недостатком, именно полным отсутствием отвечающего своему назначению контингента рабочих. Опросите кого угодно, фабриканта, инженера или просто кого-либо, кто имеет хотя бы самое малое отношение к строительному делу, всякий может сказать, что наш рабочий в громадном большинстве случаев именно тем и отличается, что не знает элементарных основ того дела, в котором он считается специалистом, что, изучив самоучкой или с примера старых рабочих шаблонные и обычные приемы данной работы, он редко сумеет сам без соответствующего указания со стороны приноровиться к обстоятельствам дела и почти никогда не может выйти своими средствами из тех очень часто неожиданных затруднений, какими богато вообще всякое техническое дело, и при этом он небрежен, неаккуратен и неосмотрителен. А, между тем, нужда в опытных и развитых рабочих чувствуется громадная, и труд такого рабочего («мастера», как принято называть,) ценится страшно дорого — дороже, чем в столицах труд интеллигентного человека. Далее, в указанное выше печальное положение нашей кустарной промышленности уже помимо своих общих причин, разбирать которые здесь не место, во многом, если не в главном, зависит от отсутствия знания и развития среди кустарей, результатом чего является то обстоятельство, что фабрикаты их и по качеству и но разнообразию не могут быть выше обыкновенной глиняной посуды для удовлетворения своей собственной потребности в них.

Все это приводит к одному и тому же выводу о существовании неотложной нужды в специальном низшем техническом образовании и о настойчивой необходимости открытия проводника такого образования в народные массы — низшей технической школы. Вот и ответ на поставленный в начале нашей статьи вопрос относительно судьбы подростков — рабочих черепичного завода.

Мысль о такой школе далеко не новая мысль. He нова она за границей, как напр. в Германии и Австрии, особенно в последней, где насчитываются десятки таких школ, и где каждому рабочему той или другой глинообрабатывающей фабрики вменяется законом в непременную обязанность посещение их, если только фабрика находится в районе действия школы. He нова становится она и y нас после того, как само Министерство Народного Просвещения обратило внимание на это дело еще в 1898 году, и когда по почину попечителя Одесского учебн. округа т. с. Сольскаго за границу был командирован профессор Новороссийского университета Прендель специально для изучения заграничной постановки этого дела, и когда, наконец, в текущем году в означенном округе предполагается к открытию или уже открылось несколько таких школ. Нова эта мысль только для северного края, но это нисколько не мешает ей иметь свое весьма важное значение.

Теперь перейдем к вопросу, какая это должна быть школа, какая ее программа и срок обучения в ней, и, наконец, какими средствами обладает для осуществления школы на практике Старорусский завод, и что нужно добавить к ним?

Самая цель школы уже выяснена достаточно — это желание дать уже оторванным от своей обычной крестьянской обстановки и труда крестьянским мальчикам надлежащую техническую подготовку для работы на наиболее свойственных Новгородской губернии глинообрабатывающих фабрик и заводах, дать все необходимые сведения пo кустарному производству, no возможности, всяких глиняных изделий и, наконец, подготовить опытных мастеров и рабочих по каменно-строительному и печному делу вообще и по устройству глиносоломенных и черепичных крыш, плетневых, песчанобитных и других огнестойких построек в частности. Все это собственно уже и намечает программу такой школы, остается только развить некоторые ее частности.

Как и всякое другое техническое учебное заведение, такая школа должна давать и теоретическую и практическую подготовку с некоторым, впрочем, преобладанием последней над первой. Теоретическую часть программы можно разделить на две части: на главные предметы и предметы вспомогательные, имеющие целью лучшее и более ясное усвоение первых. Причем приблизительную программу тех или других можно представить в следующем виде:

Предметы главные: 1. Керамика. Глина, сорта ее, физические свойства и добывание. Предварительная машинная обработка глины для разных целей промышленности и главным образом для фабрикации черепицы; употребляемые для этого машины и станки; управление и уход за ними. Ручная предварительная обработка глины для целей кустарной промышленности; приемы и приспособления для этой обработки. Машинное и ручное формование или прессование глиняных изделий и черепицы. Сушка, обжиг, глазурование, копчение и эмалирование изделий и черепицы; цель этих операций, машины и приспособления для них.

2. Каменное строительное дело: понятие о каменных строительных материалах. Растворы, свойства и приготовление их. Каменная кладка, разбивка места для кладки, инструменты для этой цели. Выбор рода кладки сообразно местным условиям. Кладка из неправильных кусков камня. Фундаменты под дома и под тяжелые громоздкие сооружения. Кладка из кирпича и обтесанных камней. Устройство дверных и оконных отверстий. Кладка сводов, перемычек и арок, приспособления для этой цели. Устройство карнизов и фронтонов. Фасадные и стенные украшения. Инструменты для работы и поверки правильности кладки. Огнестойкий строительный материал. Несгораемые постройки. Глиносоломенные и черепичные крыши, плетневые и песчанобитные постройки. Огнеупорные составы.

3. Печное дело: процессы горения в печах, условия этих процессов. Устройство комнатных печей. Печи специального назначения: пекарные, для просушки риг, для обжига кирпича, черепицы и проч. Устройство дымоходов и печных боровов. Трубы обыкновенные и фабричные, цель и принцип их действия. Понятие о водяном, паровом, воздушном и смешанном отоплении. Вентиляция, значение ее в гигиеническом отношении. Главный принцип устройства вентиляции. Вентиляционные приспособления в печах. Специальные вентиляционные установки.

Предметы вспомогательные: 1. Физика. Физические свойства тел. Важнейшие законы гидравлики, световых, звуковых, электрических и магнитных явлений. Теплота, законы ее; физические свойства тел в зависимости от теплового состояния их. Измерения теплоты. Сухость и влажность воздуха, измерение их и инструменты для этой цели.

2. Химия. Важнейшие законы и понятия неорганической химии. Главные химические элементы. Процессы горения, продукты и условия этих процессов. Обзор главнейших горючих материалов, добывание их и индивидуальные свойства. Цементные и связующие вещества, состав, добывание и обработка их. Глазурь, составы глазури и эмалей. Процессы глазурования и условия их.

3. Механика. Понятие о силе. Измерение силы. Сложение и разложение сил. Взаимодействие сил. Условия устойчивости и равновесия сооружений.

4. Рисование с натуры геометрических фигур и тел, орнаментов, карнизов и украшений. Составление несложных рисунков глиняных изделий. Понятие об архитектурных формах, составление несложных рисунков карнизов, фронтонов и украшений к ним. Понятие о перспективе и о перспективном черчении.

5. Черчение. Построение и проверка геометрических фигур и углов на бумаге и на месте, инструменты для этой цели. Понятие о проекциях и разрезах. Съемка с натуры и составление чертежей несложных предметов. Чтение и разбор сложных чертежей.

Практические занятия могут заключаться главным образом в работах на самом заводе, где довольно сложная процедура предварительной обработки глины для фабрикации фальцовой черепицы может детально познакомить учеников школы с типичными приемами этой обработки, a достаточно полный, имеющий быть в скором времени на заводе подбор новых усовершенствованных машин даст возможность хорошо изучить устройство типичных представителей и этих последних вместе с управлением и уходом за ними. Дальнейшее практическое изучение дела и теперь уже тоже не представляет никакого затруднения. Ученики школы и теперь уже могли бы с успехом практиковаться по изучению приемов работы но прессованию черепицы, ее сушке, обжигу и сортировке, попутно изучая отливку гипсовых рабочих форм для черепицы и знакомясь с общим ходом дела по ее фабрикации. Что же касается глазурования и копчения черепицы, то введение этого и без того составляет ближайшую задачу завода, разрешение которой поставлено на первую очередь. С пополнением же этого пробела ученикам представляется полный простор изучать дело и в этом направлении, a введение практических занятий по составлению глазурей, испытание пригодности данного состава их для известного сорта глины и, наконец, пo испытанию свойств различных сортов самой глины даст им необходимую, до некоторой степени научную подготовку в этом деле. Для изучения же кустарного ручного способа фабрикации черепицы и других глиняных изделий на заводе легко может быть заведено и то и другое. И теперь на заводе практикуется ручная выделка гончарных труб, развить и поразнообразить этот способ фабрикации глиняных изделий решительно не представляется никаких затруднений, тем более, что все приспособления для этой цели могут быть исполнены своими средствами и не потребуют никаких дополнительных расходов. Что же касается практического изучения печного и каменностроительного дела, то завод может с успехом брать на себя в летнее время небольшие подряды по постройке каменных строений и печей, что при незначительной стоимости рабочих рук учеников может даже создать значительный для себя спрос уже по одному гор. Старой Руссе. Наконец, богатая практика учеников по устройству глиносоломенных и черепичных крыш, плетневых и песчанобитных построек не может подлежать никакому сомнению и в настоящее время Новгородское губернское земство содержит десятки мастеров для устройства таких крыш и построек и затрачивает на них довольно значительные средства.

Вот общий приблизительный учебный план такой школы. Предполагая, что главный контингент поступающих состоит из окончивших земскую или церковно-приходскую школу, а следовательно уже с известной образовательной подготовкой и развитием, подобная программа с успехом может быть пройдена в 2 года, после чего ученики могут быть оставляемы на земской службе в качестве практикантов для исправления обязанностей и на правах мастеров по глиносоломенным крышам и огнестойким постройкам еще на один год, по окончании которого получают свидетельство школы и считаются выбывшими из нее окончательно. Необходимо только, чтобы возраст поступающих был, по возможности, не моложе 15-16 лет при общем физическом развитии не препятствующим довольно тяжелому физическому труду, необходимому при прохождении школы.

Самая организация производства практических и учебных занятий учеников может быть та и другая, смотря по обстоятельствам. При числе учеников приблизительно человек в 30-40 учебные занятия могут идти по утрам, занимая для этого первые 4 часа, с 6 до 10 час. утра обыкновенного рабочего 10-часового дня, при чем остальные 6 часов посвящаются работе на заводе. При большем числе учеников их можно разделить на 2 смены, попеременно занятых прохождением той или другой части программы. Вообще эту сторону вопроса может выяснить только детальная разработка всей, как практической, так и теоретической части программы. Обучение при этом предполагается, конечно, бесплатное, при чем ученики только получают от завода квартиру, стол и учебные пособия при своей одежде.

Теперь обратимся к рассмотрению тех средств, которые потребуются для открытия такой школы, какими из них обладает Старо-Русский завод в настоящее время и каких ему еще не хватает? Для правильного действия такой школы необходимы: 1) школьное помещение и квартиры для учеников; 2) учебные пособия; 3) подходящий учебный персонал для преподавания теоретической части программы; 4) опытные руководители по практическим занятиям; 5) учебная мастерская и наконец, 6) денежные средства на содержание и ведение школы.
Начнем по порядку.

В настоящее время подходящего для школы, a тем более для ученических квартир помещения на Старорусском заводе нет, и свободной земли при нем мало. Из имеющихся при заводе 2,5 дес. земли, — приблизительно 1/2 дес. заняты заводом и хозяйственными постройками, a остальные 2 десятины находятся под глиняным карьером, грядами вымораживаемой глины или пустуют в ожидании последовательной разработки имеющихся там запасов глины. Для постройки школы, следовательно, необходима подкупка участка земли в 1-2дес., или же долгосрочная аренда такового. На все это вместе со школой потребуется единовременный расход в 9-10 тысяч рублей.

Следующий за сим расход на учебные пособия и по существу своему не может быть особенно значительным, a преподавательский персонал достаточный для первого времени действия школы и теперь имеющийся при заводе, совсем не потребует никаких новых расходов.

Остающийся затем расход на наем опытных мастеров-руководителей значительно компенсируется тем, что такие мастера только заменят теперешних рабочих, при чем эта замена только и может послужить к улучшению всего хода дела и качеств фабрикуемых изделий. Наконец, учебная мастерская имеется и теперь в лице самого завода.
Что же касается денежных средств на ведение школы, то положительно можно сказать, что они и теперь имеются на заводе в совершенно достаточном количестве. Подсчитать это, пожалуй, вовсе не трудно. Предположим, что реорганизация завода и повышение его производительности с 200 до 600-700 тысяч штук черепицы вызовет увеличение числа рабочих-подростков с 12 до 80. Расход на жалованье таким рабочим, полагая средний размер ежемесячного содержания в 10 руб., выразится в 30X10X12 = 3,600 руб., a количество работы, полагая в году 300 десятичасовых рабочих дней, выразится в 300X30X10=9,0000 рабочих часах. С другой стороны, полагая среднее суточное пищевое довольствие одного ученика в 20 коп. (среднее суточное довольствие взрослого больного и низшего служащего в Колмове еще меньше), на 3600 руб. можно содержать в течение 365 дней в году без малого 50 человек таких учеников, которые при 200 учебных днях с 6-часовой работой на заводе и 100 днях с 10-часовой работой дадут в общем 200X50X6+100X50X10=110000 рабочих часов. Получается, следовательно, избыток в 20000 часов, что из сравнения стоимости их даст экономию в 800 руб. в год, экономию, необходимую для содержания низшего служeбногo персонала при школе, на ремонт здания ее и отопление и освещение. Что эти 50 человек учеников не найдут на заводе приложения своего труда, опасаться решительно не приходится: и теперь в добавок к имеющимся рабочим силам на заводе приходится очень часто прибегать к поденным рабочим, что составляет трудно учитываемый, но все же довольно значительный расход по содержанию завода, и, кроме того, избыток рабочих сил даст возможность выполнять своими средствами такие работы, как напр. вывозка глины из карьера, работы, которые сдаются теперь с подряда и на довольно значительную сумму в 500-600 рублей ежегодно. И все это помимо того, что часть учеников с успехом может быть командирована на летнее время в распоряжение гг. страховых агентов для исправления обязанностей мастеров огнестойких построек, что и входит в программу школы и вызовет сокращение расходов и по этой отрасли земского дела. Резюмируя все вышеизложенное, можно сказать, что произведя сравнительно не особенно значительный единовременный расход в 8-9 maximum в 10-11 тысяч рублей на покупку земли и постройку школьных зданий, и затем произведя соответствующую реорганизацию постановки дела на заводе, вполне возможно образовать первую в России низшую земскую техническую школу, специально приноровленную к местным нуждам и потребностям, с довольно своеобразной программой и организацией, могущей служить до некоторой степени образцом подобных начинаний и для других земств и учреждений.
Все это и позволяет надеяться, что высказываемая здесь мысль не останется без внимания, a получит дальнейшее движение, и это тем более, что достаточно одного года, чтобы проверить и подтвердить правильность и обоснованность всех частностей этой мысли.

Источник: Мероприятия Новгородского Губернского Земства против пожаров. — Новгород. тип. А.И. Щербакова. 1903 — С. 16-23.